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如何在小学语文教学中培养学生的思维潜力

日期:2019-06-14

  通过查阅与专业相关的资料及文献,并根据自己所学的专业知识以及与导师进行讨论确定论文题目。通过自己广泛的阅读资料并与指导老师协商后拟定。    以上就是论文题目来源怎么写的相关介绍,作者在书写论文题目来源时应坚持实事求是的态度,注意用词的严谨性,不夸夸奇谈,把问题讲述清楚即可。相关内容推荐  在阅读中国糖尿病杂志,发现其中有个别论文的题目存在一些问题。

  每个人的走路绝对不同,因为性格不同。    走路步子急促,则性格不稳,工作中容易着急,突发性大;走路步子缓慢,工作中从来不着急,不紧凑,其实是惰性,对什么都没有过分的激情,非常平淡;    总体的走路要步伐中等,脚下有力,抬头挺胸,双臂摆动自然。(这只是专业的回答,你们可千万不要走成军体踢正步哈,放轻松。

如何在小学语文教学中培养学生的思维潜力

    如何在小学语文教学中培养学生的思维潜力  如何在小学语文教学中体现以学生为主体,培养学生的思维潜力,是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。

  我认为自小学语文教学中就应做好以下几点。   一是要善于激发学生学习的兴趣。

要想使学生真正成为认识和实践的主体,提高他们的创新潜力,务必以激发学生兴趣为始终。 由于学生年龄小,注意力、控制力差,兴趣的激发显得更为重要。 教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示,富有感染力的教学语言,以及灵活多样的教学方法和组织形式,或就文发挥个小故事,做个小游戏,来个小表演,这些都不亚于播洒兴奋剂,会使疲乏的学生又振奋起来,进入主动求知状态。

  二是要引导启发学生带着问题去读文,去学知。

由于学生知识少而有限。

能够真正理解一篇课文是比较困难的。

个性是理解课文的内涵尤为困难。

如此这样,就需要教者巧妙设计问题,逐步由浅入深对课文进行探究。

  三是要讲究课堂上的评价技巧。 不论哪个学生提出问题或回答问题后,总是期望得到老师的赞扬与肯定。 因此,要调动学生学习的用心性、主动性,老师还要注意课堂上的评价,用发展的眼光看待学生,善于发展学生自身的闪光点,以鼓励为主进行评价。 如当学生的回答远离标准完全不对,或根本无价值时,就能够从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。 如有一次在讨论一个比较深奥的问题时,平时一个从不敢发言的同学举起了手,他们回答引起了哄堂大笑,但这个同学还是坚持把话说完,就从这一点上表扬了他,使他树立了信心,逐渐由取举于发言道有问必答,而且回答问题的效果越来越好。

对于基础差的同学,他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态,他们能问解答,那本身就是一种进步,评价时就要鼓励其用心参与。

对学生的评价要因人而异。 如有些同学性子急、爱冲动,他们往往没经过深思熟虑就说就问。

这时评价就重在帮忙其养成良好的思维方式、习惯。 另外,根据心理学家的分析,儿童长期处于满足状态,会失去进取和探索欲。   四是要善于开拓学生的思路。 心理学家透过实践证明,人们的思维有一种套用习惯的定式倾向,这种倾向愈强,思考问题的方式就越单调,思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。 在教学中当学生一时思路阻塞,跳不出定式的影响,老师就要看准时机,巧妙地加以引导,挑起争论,激起波澜,让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗,越思越勤、越思越精、乐趣无穷。

  报名入口:原标题:广西壮族自治区2019年度考试录用公务员(选调生)第二批职位报名及资格审查公告    根据《广西壮族自治区2019年度考试录用公务员公告》和《广西壮族自治区2019年选调应届优秀大学毕业生工作公告》的规定,经研究,决定开展2019年度考试录用公务员(选调生)第二批职位报名及资格审查工作。

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